“教育是扎根于內(nèi)心的修養(yǎng)，服務(wù)樓宇亦是如此?！弊鳛榭膮^(qū)遠(yuǎn)方花開教育培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人的王浩軍，同時(shí)又擔(dān)任著陽光壹佰10號(hào)樓的“樓宇三長”。自成立以來，王浩軍便深耕8歲~15歲青少年人文素養(yǎng)教育領(lǐng)域，通過文史地哲融合教學(xué)、專題實(shí)踐演繹等創(chuàng)新模式，讓零散的知識(shí)系統(tǒng)化，讓枯燥的學(xué)習(xí)生動(dòng)化，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，更致力于培養(yǎng)“富有魅力和社會(huì)競(jìng)爭力的人”。這份執(zhí)著也成為其踐行“樓宇三長”職責(zé)的底色。
王浩軍向社區(qū)工作人員反饋收集到的需求。
作為“樓宇三長”，王浩軍深知，樓宇不僅是企業(yè)辦公的空間，更是企業(yè)員工們生活的延伸，而孩子的成長，則是每個(gè)家庭最牽掛的“大事”。在日常與周圍企業(yè)溝通交流中，他敏銳地捕捉到企業(yè)員工的普遍困惑：“孩子背古詩總記不住”“寫作文沒素材，東拼西湊像流水賬”“知道要學(xué)人文知識(shí)，卻不知道該從哪兒入手”……這些細(xì)碎的吐槽背后，是家長對(duì)系統(tǒng)性人文教育的迫切需求，也是青少年在碎片化信息時(shí)代面臨的成長瓶頸。
“能幫一點(diǎn)是一點(diǎn)，能做一分是一分?！北种@樣的信念，王浩軍將教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為社區(qū)服務(wù)動(dòng)能。他主動(dòng)聯(lián)系社區(qū)，提出“人文素養(yǎng)進(jìn)樓宇”計(jì)劃，為社區(qū)托管班開展“歷史巡跡”小課堂3場(chǎng)。從“古詩里的地理密碼”到“歷史人物與當(dāng)代成長”，每場(chǎng)活動(dòng)都以孩子們喜聞樂見的方式切入——用情景劇演繹《史記》故事，帶孩子們?cè)诘貓D上“重走絲綢之路”，讓抽象的“人文素養(yǎng)”變成可觸摸、可參與的體驗(yàn)。
“以前孩子覺得歷史枯燥，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)跟我聊‘李白為什么要寫那么多山水詩’，這都是文化的魔力！”一位參與活動(dòng)的企業(yè)員工感慨。更令人暖心的是，王浩軍還針對(duì)轄區(qū)內(nèi)家庭困難的學(xué)生，推出了“人文陪伴計(jì)劃”，免費(fèi)提供定制化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從古文閱讀到寫作技巧，用耐心與專業(yè)為孩子們打開人文世界的大門。
王浩軍與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流。
“企業(yè)的價(jià)值，不止于自身發(fā)展，更在于與社區(qū)的共生共榮?！蓖鹾栖姳硎?，作為“樓宇三長”，他始終記得自己“樓小二”身份，從一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的人文課堂，到一次次暖心的企業(yè)走訪，他會(huì)用教育者的細(xì)膩與堅(jiān)守，詮釋“樓宇三長”的責(zé)任。
新派融媒體記者: 劉曉杰/文圖
編輯:馮媛媛 王首榮 李愛花
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